《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对学生学习的评价方式多种多样，写日记是有效的方法之一。
一、数学日记的作用
1.有利于巩固所学的知识，培养学生的反省能力。因为写，学生就必须动脑思考，回顾自己学习的知识，回顾自己的学习过程，分析得与失，总结经验。这样，知识在回顾中得到了巩固，自我评价的能力在反思中得到了提高。
2.有利于建立新型的师生关系。学生可以在日记中写他们对数学学习的情感，态度，挫折，成功，高兴，烦恼，甚至对老师的希望，建议。教师则可以在评语中，因势利导，因人而异，进行表扬，鼓励。这样，学生能体会到老师的关爱，师生间心灵的距离拉近了，就容易建立起平等，民主，和谐的师生关系。
3.有利于增强学生的应用意识，培养创新精神。数学来源于生活。现实生活中蕴含着大量的数字信息。引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。同时，写日记不受时间，空间的限制，表达比较自由，学生可以对某一个问题，某一个现象进行深入的思考，探讨，会产生许多与众不同的想法，或有异于他人的解决问题的策略，闪现出创造性思维的火花。
4.有利于教师改进教学，提高水平。数学日记提供了大量的信息，既有知识方面的，又有情感态度方面的。教师要善于根据这些信息，诊断学生的困难，反思自己的教学行为，及时调整，改进教学过程，努力适应学生学习的需要。这对提高教师的教学水平无疑有重要的作用。
二、数学日记到底写什么？
数学日记到底写什么？这是学生颇感困惑的问题。可以将数学日记分为以下几类：
（1） 阅读摘录型。通过阅读数学童话故事、数学历史故事、数学家的成长故事等，摘录其中精彩片段或有意义的问题，附上自己的认识或议论。
（2） 见闻反映型。对数学学习过程的所见所闻加以记载，反思对所学数学知识存在的困惑。
（3） 活动整理型。对所经历的数学学习活动的叙写。一节课或一个单元结束时，教师指导学生将本课或本单元的知识点进行梳理，采用与众不同的形式呈现出来。
（4） 联想想象型。把数学学习中某个问题的思考过程或不同见解，以及由此联想到的相关问题形成文字。
（5） 实践应用型。让学生跳出书本和教室的小圈子，将所学的数学知识在生活中加以应用的记录。
三、指导数学日记的过程
第一步:安排阅读，初步了解。最初我从网上、报刊上找来一些优秀的学生日记，让学生阅读，了解数学日记的格式与内容的选择，激发学生的撰写热情。
第二步:规定内容，学生填写。先结合当天所学内容，采用表格形式让学生填写。
第三步:精选示例，模仿训练。经过一阶段的练习，我发现学生之间撰写数学日记存在着较大的差距时，安排撰写日记比较好的学生对那些不会写的学生进行辅导，让不会写日记的学生将教师所提供的例文通过改换数量、改换事件进行模仿。
第四步:撰写范文，学编故事。数学日记练写了一阶段后，我开始不满足于单纯的记数学日记，而是将视野开阔，让学生试着编数学小故事。开始，学生不明白如何将数学知识、数学问题融于故事情节中。于是我结合每节课所学内容自己先编故事，读给学生听，并带领学生分析：哪些地方用了数学知识？是怎么应用的？还可以应用哪些数学知识、续编哪些故事情节？
第五步: 组织投稿，激发热情。组织写得好的数学小日记和数学小故事，向并积极推荐其中优秀的向报刊杂志投稿。
