如何开展自闭症儿童故事教学

摘要：自闭症是一种广泛性的儿童发展障碍，在认知发展、语言功能、社会交往和适应方面出现显著困难。社会技能的缺陷是自闭症儿童最为根本的问题。集体环境教学对自闭症儿童的社交技能发展有着良好的作用，有利于培养小朋友们之间的互动能力。

关键词：自闭症儿童  故事教学

一 自闭症儿童的特点

自闭症儿童缺乏社交的兴趣，自闭症儿童因其缺乏社会兴趣，对熟悉与不熟悉的人往往不加区别地表现出冷漠。对别人的眼光神态不加注意，而且对别人的声音也不感兴趣。可以很长时间对周围所发生的一切毫不在意，而停留在自己的小天地里。他们不能像普通的小朋友那样去玩。他们往往不理解玩具的功能而只感兴趣于玩具的某一特性如其声音与气味。.

    用眼光接触来得到大人的关注，表达自己的高兴与否等等的感受，在自闭症儿童那里是极为罕见的。

二 故事课的作用

 1、轻松地讲故事氛围能增强自闭症小朋友的注意力。

自闭症小朋友的注意力短暂常分散，缺乏与人的对视以及追视能力。无意注意反而站在主导位置，专注于某项物品，或者沉浸在自己的游戏中。在讲故事的过程中，故事中的人物都处于动态之中，不断变换的场景和人物，让小朋友们时刻保持着新鲜，甚至会好奇下一步会是什么。

2、故事课有助于增强小朋友之间的互动交往能力

自闭症的小朋友因为缺乏与人的对视，所以在生活中时常注意不到其他人的存在，缺乏与人沟通的愿望和技巧。在故事课中小朋友们都在一起表演，相互之间语言的交流必不可少，并且故事中的语句简单重复，而且都有实际的使用场景，更有助于小朋友的语言理解能力的发展。

3、故事课有助于增强小朋友们的角色扮演意识

自闭症小朋友在角色的扮演中能体会到不同的角色特点，引导小朋友们学习模仿他人的行为，同时也可以学习掌握各种角色的行为方式，学习各种社会规范，有助于学会如何与人进行交往，完成日常活动。故事课的表演部分正为小朋友提供了不同的角色扮演机会。

4、故事课能提高幼儿的语言表理解和表达能力

儿童故事里的语言，简单而又多次重复，适合我们理解能力弱的幼儿学习。如，故事《拔萝卜》中，反复使用到一个句子，“快来拔萝卜啦”“来啦”，简单的句子适于幼儿的学习；短句在故事中反复出现，有利于幼儿对使用场景的理解和认知。

三 故事课的选材

1、广为流传的儿歌故事，如，《三条鱼》，《拔萝卜》

此类故事，都有儿歌可以唱。自闭症小朋友对儿歌韵律都有很好的记忆和模仿能力，容易吸引他们的注意力，在儿歌帮助下有助于对故事内容的记忆。

而且这些故事寓意简单明了，并具有教育意义。如，《三条鱼》，告诉小朋友们大家在一起游戏才开心；《拔萝卜》，告诉小朋友们人多力量大。通过儿歌了解到故事的内容，再加上故事的表演学习到寓意，最后由故事延伸出的游戏等内容加深了解。

2、通过已有的故事改编而成的故事，如，《狐狸和乌鸦》《西瓜回来了》

这些故事也是广泛流传的，但由于我们的小朋友和普通孩子之间有不同之处，所以要对故事进行改进，使其更适合我们的小朋友。

如，《狐狸和乌鸦》，原文是告诉大家不能被他人的花言巧语所骗。可是我们的小朋友根本不知什么是骗，什么是花言巧语，所以照搬原文，我们的故事课根本无法进行下去。再根据我们的小朋友不会说赞美的语言，不懂转换思维的特点，将故事的重点放在学习赞美话，谁说的话最好听，谁就能到的乌鸦的好吃的。

故事经过改变更适合我们小朋友的学习和理解，具有了实际的意义，不再是只停留于听和表演上。

3、选择情节丰富，具有表演意义的故事。如《三只小猪盖房子》《小兔子乖乖》

三只小猪的故事也有其很好的教育意义，要勤劳，不能偷懒。但是更吸引小朋友的是故事的情节，或者说是大家各具特色的表演。小猪贪吃贪睡不想盖房子的姿态，被大灰狼追赶时慌乱害怕的大叫；大灰狼吹倒房子时得意的表情，被石头房子撞得满头包时的慌张，灰溜溜逃跑时的无奈；这一切都被各位老师表演的惟妙惟肖，也给孩子留下了深刻的印象，同时也有助于小朋友们对面部表情的解读认知，以及提升小朋友们的表演能力。

4、根据季节的变换，生活技能的需要老师自己编写的故事，如，《秋天》《爱护身体》《安全过马路》《冬天来了》

这些故事可以说是专门为我们的小朋友量身订做的，简单的故事情节，明确的认知内容。其主要目标就是教会小朋友们学会某一项内容。

如，《秋天》，通过两个课时的学习，让小朋友们感受到秋天到了，感受秋天与其它季节的不同，了解到秋天是收获的季节，感受到秋天里丰富的水果和蔬菜。

《爱护身体》，通过季节变换，小朋友们容易生病这一现象，教大家一些爱护身体的方法，具有现实的意义。

四 教具的制作

1、具有卡通气息却又不能失真。

故事课中多数的主角都是动物，大灰狼，小兔子，小猪，乌鸦等等。所以都需要使用头饰，道具等来表明自己扮演的身份。在制作这些头饰时要考虑到，我们表演的对象是小朋友，刻板真实的动物引不起他们的兴趣，只要能抓住小动物的特征即可，如，大灰狼，尖尖的牙齿，红红的长舌头；小兔子，长长的耳朵，红红的眼睛。

2、亲手制作的教具使用起来才能得心应手

教具是为讲述故事做准备的，自己准备好的故事，自己最能明白要如何讲述，重点在哪里，使用什么样的教具。所以自已也才知道什么样的教具最为适用，教具的准备工作一定要亲自参加，讲故事时才能使用自如。尽量不要为了一套现有教具去准备故事，而应在故事完成后制作教具。

3、教具的制作要注重细节，做到精益求精

故事中的角色都是在活动中的，所以在教具的准备上要时刻注意。尤其是需要卡片在黑板上表演时，故事中小动物的方向就需要注意。为了需要我们大都是制作双面的卡片，如在故事《狐狸和乌鸦》中，需要乌鸦来来回回的飞去寻找好吃的，就一定需要双面的乌鸦卡片，便于乌鸦在飞时不会出现倒飞等不合情理的状况。

有时故事的表演需要两种方式，一是在黑板上，而是老师角色扮演；这时也要注意卡片和头饰的图画是一致的，以免小朋友们产生困惑。

4、从生活生活中选择合适的材料制作教具

教具的选材来源于生活，如，在故事《安全过马路》中，所需教具红绿灯，就是我们使用牛奶箱子制作的，斑马线是使用废弃的纸张粘贴完成的，使我们的故事更贴近生活。

五 故事课的教学形式

1、卡片展现

卡片教学直观方便，形象具体，易于幼儿理解故事。如，故事《三条鱼》，使用鱼的卡片，在黑板上打出海底的背景图，由绳子控制卡片来展示鱼的游动。老师可以控制住整个故事的流程，让整个故事的展现整齐有序。

2、角色扮演

   首先让老师或家长扮演故事中的角色，让孩子们在情景表演中，感受故事内容和它要传达的主题思想。然后幼儿亲自扮演角色，体会角色的行为方式，学习与他人合作互动的能力，让幼儿在故事中得以展现自己。

3、视频展示

故事的视频可以充分的表达出要讲的内容，但并不是所有的故事都能寻找到适合的视频。所以教师自己也可以录制一些视频，在故事课上使用。

4、延伸游戏活动

自闭症儿童对知识缺乏泛化能力，所以在故事课后进行延伸的游戏活动，有助于幼儿对故事寓意的理解。如《狐狸和乌鸦》，故事中的狐狸说赞美的话想要得到乌鸦的美餐；在游戏中我们拿着幼儿喜爱的点心，只有幼儿能说出赞美的语言才能得到点心。通过这一游戏幼儿对故事的理解加深，也能亲身感受到赞美的语言所带来的好处。

六 故事课要注意的原则

1、故事的选择要适合幼儿的学习特质，因材施教

综合我们故事课上所有讲过的故事，每一个故事都有简单但是实用的知识能学到，如，故事《拔萝卜》，可以学习对话“来拔萝卜啦，来啦”；简单又实用。在故事《狐狸和乌鸦》可以学习说赞美的语言。每一个故事都要有实用的知识点。

2、根据课堂的气氛及时调整教学计划

自闭症小朋友的情绪变化无常，注意力也极易分散，所以课堂上的各类突发状况让人防不胜防。当有小朋友们的注意力开始分散时，可以做个模仿，或者临时提问来集中小朋友的注意力。当有小朋友对教具卡片等感兴趣一直吵闹时，可以将小朋友带到前面摸一摸卡片或者一起讲故事。如，在讲《爱护身体》的故事时，一遍故事讲完后，小朋友们对教学的卡片都很好奇，所以我们就将卡片分发给各个小朋友，最后大家一起来讲故事。

3、每一位小朋友都要在课上有所参与

亲子课的目的就是要在集体的环境中，提高他们对周围环境的感知能力，以及与人互动的能力，所以如果在课上不能参与到集体中，亲子课的意义就难以体现出。在故事课上一定要做到每一位小朋友都有参与，能力好的可以回答问题，能力差或者语言表达能力差的，可以选择在家长的陪同下一起表演节目等。

七、通过故事课，瑞智儿童康复中心的幼儿的进步表现

1、自闭症儿童在集体课中的注意力提高

故事课刚开始时，有的幼儿根本无法参与到故事中，根本无法独自坐在椅子上，时常一节课都是在哭闹或跑动中度过。现在一节故事课半个小时，小朋友们的注意力都能集中在故事上，哭闹的现象明显减少。

2、提高了幼儿与人合作的能力