《汉字宫》是一部大型科教童话艺术电视片。经白双法教授数十年研究，拍摄5年正式出版。它制作了90张光碟，创造性地运用影视故事教孩子学汉字，是给孩子和成人一部有声有色有情节的“汉语大字典” 。这一创举是国家“十五”重点课题研究成果，已获得好莱坞国际电影电视节新星奖和最佳创意奖。 　　《汉字宫》的故事情节，是一位古代走来的汉字老爷爷，带着两个天真活泼的小朋友畅游“汉字宫”。汉字爷爷给孩子们讲解每个汉字的来历，读音、字形、意义和书写，把象形字、形意字、意音字都讲得栩栩如生，孩子看电视时神情专注，喜笑颜开；加之在家长和教师鼓励下做做记忆训练和比赛，就能不知不觉地把个个汉字印入脑海并学会读书。只要父母（或祖辈）有时候陪同孩子看15分钟这部童话剧，谈谈说说，坚持一年，4～10岁儿童都能识字3500个，还特别喜爱阅读，终生受用不尽。而且父母陪同孩子看此电视，增进了亲情，使孩子活泼好学，成年人一般也能从中学到1000多个非常用字，今后读古书几乎不用查字典了，这是自古以来识字教育的重大创新。 　　第一章：教育者首先要提高对汉字和早期识字的认识

汉字是中华民族的第五大发明

　　汉字是最古老而最具有生命力的文字，中国仰韶文化时期就有了图形文字，到殷商时代转化成甲骨文，以后一直伴随着中华文化的发展，强有力地推动文明的进程。汉字对于继承中华文化，维护国家统一以及引进外来文明，促进国际交流都作出了不朽的历史贡献。 　　汉字在世界文字丛林中独树一帜，具有特殊的地位和优越性： 　　（一）它是最节省的词构文字。汉字像魔块，有神奇般的组词能力，往往一个字能构建出许多个意义单位（词）。如一个“白”字就组成了“白天”、“白痴”、“白兰地”、“白木耳”、“白马过隙”、“白璧无瑕”共100多个词条。这样，汉语常用的四万个词汇只需要三千多个汉字构建即可，就能拼写出绚丽多姿，气象万千，海洋般深邃，天宇般广阔的文章来，而人们识字的任务却很有限。 　　（二）它是最富有联想的智慧文字。汉字表义能力特别强，它像一幅图画，看惯了这些字，目击的瞬间就能萌发联想，甚至产生情感，使人的认识迅速发生变化。例如看“风”、“疯”、“峰”、“丰”、“封”等字，一看就能理解其意义并产生想象它所表现的情境，而拼音文字的“feng”，目击它时人毫无感觉，只有读了前后文以后才懂得它的意义，思维就慢了一拍。 　　（三）它是世上独有的双脑文字。人们都知道语言逻辑思维开发左脑，而形象情感生活开发右脑，汉字组成的视觉语言，具备了双重功能，既促进概念逻辑思维的发展，而文字图形又促右脑的想象和情绪活动。所以因左脑外伤得了“失语症”的病人，不能听和说，却仍能看懂汉字写成的文章，可见汉字对左右脑的开发具有同样重要的作用。 　　（四）汉字是最优秀的艺术文字。因为汉字是一幅幅的图画，当然书写时容易美化，所以世界上的文字唯有汉字的书写能发展为一门“书法艺术”。看书法大师们的墨宝，有的高远飘逸，有的庄严凝重，有的苍劲有力，有的娟秀美丽，表现出种种神韵，这是世界上任何其它文字都难以表达的艺术美。 　　此外，汉字还特具简短明确的优点。它的音节少，最适合未来声控计算机使用。又随着中国经济飞速发展，国际地位蒸蒸日上，加之我国进入WTO以后，随着国际交流的日益频繁，四海宾朋纷至沓来，汉字必将成为世界通用文字之一。当今世界各国汉字、汉语热的兴起，有力地证明了这一大趋势已经到来。 　　汉字真是中华民族的瑰宝，它是完全可与中国古代发明火药，造纸术、指南针、印刷术相妣美的中国“第五大发明”，所不同的是这“第五大发明”不仅古代功勋显赫，而今日和未来的中国与世界，将是它更加发挥威力的时代！

识字阅读点燃智慧

　　中国人民自古以来重视识字阅读，在人才成长中把它放在与丰富生活感受同等重要的地位。所谓成才者需要“行万里路”，“读万卷书”的教导流传至今就是证明。半个世纪前人们把“上学”往往说成“读书”也说明阅读在学习中有无可比拟的地位。 　　我把识字阅读称之谓“人才腾飞的一翼”。腾飞必须有双翼，其中一翼是丰富生活感受，扩大视野，动手动脑，处理人际关系，经受各种历炼……人有丰富的直接经验才可能认识世界和自己，它又是通过书本知识认识万物的基础。但腾飞还必须有另一翼，那就是识字和阅读，因为世界的广阔性、多样性、复杂性和不断发展着的万事万物，人决不可能事事直接经历，必须依赖大量阅读来充实自己。识字阅读这一翼对于人才的萌生和飞跃同样不可有半点儿或缺，它甚至是文化人和“没文化” 的分水岭。 　　关于直接经验的重要性和教育途径我在《假期重于学期》一书中有详尽的阐述，这里只介绍识字阅读对于儿童成长的重要意义和作用： 　　第一，孩子的识字阅读能极大地发展智力。它极利于从小培养孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。当孩子被识字教学的趣味活动所吸引，与字宝宝交了朋友，又能琅琅上口地读儿歌，韵语、古诗、童话时，那种专注令人感动，那种观察汉字细微的差别也令人陶醉。至于思维和想象力的发展他们甚至能无师自通地说出为什么“江”“河”“湖”“海”都有三点水，“晴”“睛”“情”“请”看看偏旁就知道有什么不同意义等。到孩子进入阅读以后那思维和想象的发展就更快了，直接把作者的思维流，吸收而变为自己的思维流，甚至因大量阅读逐渐登上了巨人的肩膀。 　　第二，孩子识字阅读利于极快地丰富知识。汉字是知识的载体，每一个汉字都有它的来历，都有丰富的含义，至于汉字记录的大千文章更是展现在读者面前的知识江河和海洋，让孩子从小嬉戏于知识大海的滩头一角，拾取一些美丽的贝壳，对于他们将来横渡大洋去探宝，肯定有极强的诱惑力。数十万年来人类探索到的全部知识，能保存下来的极大部分都在书本——“视觉语言”库里，孩子喜爱阅读就能从小一点一点地接近它，走进知识库中去选择它，吸收它。 　　第三，孩子识字阅读培养良好习惯、性格和从小爱书的美德。大量的优秀儿童读物，不仅优美有趣，更是孩子精神的佳肴。书中描绘着世界的奇妙，人间的情爱，还有各种勤劳与懒惰，勇敢与怯懦，诚实与谎言，创新与保守，真善美与假恶丑的矛盾斗争……通过阅读这些生动故事、童话、诗歌、散文，当然是最自然的精神陶冶和最有效的思想品德教育，真是“随风潜入夜，润物细无声”。而且孩子从小爱书，就终生好学，一生与好书为伴，这也是高素质人才最重要的基本素质和美德。 　　第四、孩子识字阅读，从小培养了自学思考能力。在人的一生中，自学思考和创新能力是最重要的能力，而创新基于自学和思考。自学和思考又基于视觉语言（包括视觉语言发展为不出声的内部语言）——阅读能力。 　　社会上高素质、高品位的人实际上都是自学成才者，例如同样是大学毕业生，善于自学思考钻研者，博览群书，主动探索而出类拔萃。而只会听讲做笔记、背结论者毕业后连就业也困难。所以从小培养孩子读书思考，提出问题，分析问题，研究解决问题的能力，才是最最重要的人才素质。 　　孩子识字阅读的重要性，正与大教育家苏霍姆林斯基所说的：积三十年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。

“视觉语言” 与“听觉语言” 同步相似发展

　　语言是人用来思维、交流思想和学习知识的工具。它是作为人最基本的素质条件之一。人的语言有多种形式，有听觉语言（听话说话），视觉语言（识字阅读和作文），触觉语言（盲文）和手势语言（哑语），发育正常孩子务必从小学会听觉语言和视觉语言。 　　人们都认为听觉语言最容易学，不学也会，天生就会；视觉语言最难以学，学得最苦，学也不会……这是个天大的误解。实际上听觉语言非常难学，成年人穷其后半生数十年也难以从头说好一门外语，再从头说一口别的方言就是例证。但是世上只有婴幼儿不怕难，他出生以后天天听人们说话，不知不觉从混沌到领悟，从听音到发声，从看说话人嘴唇和表情到模仿，一二年便能学到任何一种外语和方言，学得惟妙惟肖，天衣无缝，精妙绝伦，并且毫无负担和压力。 　　这种听觉语言的自然教育是世界上最最成功的早期教育法，在这种自然教育法的帮助下，可以说婴幼儿个个都是“神童”。如果人类社会让婴幼儿的视觉语言与听觉语言同步、相似地发展，那么每一个孩子也能像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉二三岁识字脱盲，三四岁广泛阅读，五六岁博览群书，并且终生爱书，学会自学和思考。这一理论是我《0岁方案》诸多重大的早教发现之一，20多年来已培养出千万个小读者，建树了我国识字教学的最新里程碑，甚至可说是人类文明的觉醒。 　　早期教育发展视觉语言的方法，与中小学的识字阅读教学有根本的区别： 　　一是性质不同：早期发展视觉语言是人的基本素质培养，就像人必须会认物、走路、说话一样；而中小学生识字阅读是作为系统文化知识来传授和灌输的。 　　二是进度不同：早期发展视觉语言重在培养兴趣和习惯，完全没有进度要求。有了良好的识字阅读兴趣和习惯，三四岁定能脱盲阅读，就像1岁半的孩子定会走路，2岁孩子定会走路一样。而中小学的识字教学是有严密的进度指标要求的，因而有压力，不是像口语一样生活中的自然教育法。 　　三是质量要求不同：早期发展视觉语言，任孩子理解多少是多少，记住多少是多少，哪怕8～9个月只会指认而读不出音的宝宝也算识字。而中小学生识字，是要求认识字形，读准字音，理解字义，学会书写甚至默写的，要求“四会同步”。 　　四是方法不同：早期视语的发展是讲究生活游戏中不知不觉耳濡目染，像学会听话说话那样不露痕迹的教学；而中小学生识字一概是课堂教学，教师讲学生听，做作业、听写、考试那一套。 　　具体地说早期视觉语言发展的方法有5大类： 　　1、环境濡染教学法； 　　2、生活参与教学法； 　　3、游戏活动教学法； 　　4、趣味阅读教学法（均见《0岁方案》）； 　　5、如果3岁以上的孩子识字还不多，那么最好的方法就是带他每天15分钟游历汉字宫，让“汉字爷爷” 教小朋友识字读书了。 　　如果你完全遵循以上的视觉语言教育的规律去做，那么每一个生理上正常发育的孩子一定能像学会说话、走路、认物，听音乐一样不知不觉三四岁脱盲阅读，五六岁博览群书，毫无负担和压力，这真是识字阅读教学有史以来最破天荒的重大创举。 　　（关于视觉语言的发展理论和实践详述及具体方法，请看《0 岁方案》，《冯德全早教方案二：阅读点燃智慧》）。 　　第二章：让你的孩子走进瑰丽多彩的汉字宫殿 　　由于两种语言同步相似发展的理论非常超前，一般家庭也难以完全理解和从0岁开始实施，那么让每个4～8岁的孩子早早走进瑰丽多彩的汉字宫，让他们快快乐乐地识字一年左右（每天约15～20分钟左右），掌握3500个常用字和次常用字，进入广泛阅读，并培养起爱书的美德，这在家庭、幼儿园和小学低年级达到此一目标是轻而易举的。而且只有经过“童子功”的识字训练才能解决高层次的脱盲——读准3500汉字，理解深层字义，令词汇更丰富，思维更深刻，将来诵读理解文言文也毫无困难。我今年已73岁，出生时社会上早已废除文言文教学，小时候读书未有“童子功” 训练 ，致使今日读书还常遇“拦路虎” ，遇到较生辟的字反反复复查字典仍难以记住，伤透了脑筋。一个“大知识分子”在游历名山大川、名胜古迹时，读文人墨客的诗文、对联，不敢读出声的字常浮眼前，因而生出不少尴尬来，我想这是许多知识分子都有所经历和体验的难言之苦。但今日小朋友学了《汉字宫》长大后再也没有我们的尴尬了。

　　因为《汉字宫》的识字教学有以下突出的特点和优点，是任何其他形式的识字教学都不可比的。 　　第一、“汉字宫” 是童话剧，情节生动有趣，附合孩子年龄特点。汉字爷爷的表情讲解颇有神秘感，能激发孩子的好奇心；老爷爷和孩子的对话以及孩子之间的对话都饶有风趣，能把同龄人的观众也带入汉字宫享受玩中识字的快乐，从而使单调乏味的识字氛围一扫而空；即使是较生僻的汉字，汉字爷爷也能把它讲得很生动，印入孩子的心田。 　　第二，在汉字宫里，每一个字都展现实景形象，给孩子一个汉字实景的记忆支柱。孩童处于右脑优势时代，形象记忆非常敏感，汉字宫尽可能展现情景形象与字形、字音、字义的联系，就做到了识字教学化繁就简，化难为易，这样孩子都能不知不觉记住实景形象而把汉字形象联想起来。 　　第三，汉字宫极大地开阔了孩子的视野，丰富了他们的生活感受。它运用现代数码影视高科技技术，把实景与二维、三维动画有机结合起来。能表现自然界，人类社会、古代、现代、太空、海底和人们所能想象的各种场景，这样孩子们就能跟随汉字爷爷腾云驾雾周游世界，不论天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠还是人间仙境，只要汉字能表现的地方，汉字能代表的事物，孩子们都能见识，极大地开阔了视野，丰富了知识，这是任何识字课堂一块黑板，一支粉笔，几张卡片无法可匹的。 　　第四、“汉字宫”以类聚字，往往是同类性质的字编在一、二集中出现。如申、神、伸、呻、绅、审、婶 等都与“申”有关，这样就便于孩子联想记忆，特别有利于记住字形，又容易理解有关偏旁部首所表达的字义；再通过单字配词讲解，让孩子较快地丰富词汇，加深理解，准备向阅读过渡。 　　第五、我们把《汉字宫》每一二集的生字编写了配套的阅读故事，教孩子读这些故事既能巩固生字，加深对字义的理解，更能让孩子识字、阅读同步发展，培养孩子喜爱阅读。这一本本配套的阅读教材，还是教学时先讲故事引出生字的极好材料。 　　第六、“汉字宫”重视了写字教学，教给孩子笔划名称，笔顺规律、间架结构，还在屏幕上写漂亮的书法给孩子看；把汉字美丽的形象展示出来，这样久而久之，孩子会受到潜移默化的熏陶。今后能在老师、家长指导下写出一笔好字来。 　　第七、这里特别要提出的，“汉字宫”收入了约1000多个次常用字和非常用字，这样是否加重了孩子负担，有拔苗助长之嫌呢？我的答复是：一，不会；二，非常有益。为什么孩子识次常用字和非常用字不会拔苗助长呢？因为早期识字没有进度和质量要求，没有学习指标，不准考试评分，更不以识字多少论学生优劣，总把激发学习兴趣放在第一位。就像孩子早点晚点会说话、早点晚点会走路一样都只受鼓励和表扬，哪会给孩子心理负担和压力呢？教学游戏越是自由宽松，孩子认识非常用字可能更多一些，更快一些。这就是“兴趣第一，不求指标”的早教魔力。 　　那为什么孩子认识一些次常用字、非常用字非常有益呢？因为这是识字的“童子功”训练，只读了“小狗叫，汪汪汪；小猫叫，瞄瞄瞄”之类的大白话，识字教学是绝对不过关的。 　　今日的孩子从小游历“汉字宫”之后，再也不会有我们这一代那样的尴尬和苦恼了，他们的一生再不用反复查字典而能流畅阅读大部分中华文化之经典，还能写出更加瑰丽深邃的文章来呢！所以孩子们在毫无压力，没有指标的情况下，饶有兴趣地识记一些次常用字和非常用字，给他们先入为主的难忘印象，益莫大焉，终生幸甚，民族幸甚！ 　　基于以上七大优点，我们应当让每个4～8岁的孩子走进汉字宫殿，跟随汉字爷爷进行一年的“识字旅游”，以奠定人生和人才一项重要的基础素质工程，同时也让孩子都能享受到童年的一大快乐，这是何等美好的大事！若干年后，等这批孩子长大成人，中华民族将再也没有文盲了，这在人类历史上将呈现创世纪的辉煌！ 　　第三章：中外名人、伟人成长的最初足迹留给我们的启示 　　研究古今中外名人伟人成长的记录无不具备三大特点，一是自幼培养起远大理想、志气，良好性格、习惯和做大事的气概；二是他们的童年和青少年生活丰富多彩，有可贵的实践和历炼；第三则是他们自幼识字阅读，十分爱书，并且儿童期即博览群书。可以这么说，以上三者是人才成长的“三足金鼎”，缺一而不可立。 　　但以上三者不是割裂、分离的，是你中有我，我中有你，和谐发展的，如良好的性格习惯更让孩子兴致勃勃地做事和读书，而阅读好书又指导和丰富了孩子的生活，陶冶了性格，培养了志气。显然当今社会孩子们的阅读能力、阅读习惯和阅读量太低太低了，究其原因，一是识字滞后发展，孩子没有读书的兴趣；二是影视生活和电脑游戏占去了孩子太多的课余时间；三是教学中教师讲得多，满堂灌，没有指导孩子读书，加之作业负担太重；四是成年人也大多不爱阅读，给了孩子耳濡目染的坏影响。这样，国家规定的义务教育期间9年内每个学生应达2000万字的阅读量远远没有达到，学生的视觉语言、内部语言怎能发达，视野和知识面怎能开阔，所获信息又怎能丰富而广泛地链接呢？又怎样能养成一生爱书，博览群书的良好习惯呢？